動(dòng)物心理學(xué)
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動(dòng)物心理學(xué)：習(xí)性學(xué)（固定動(dòng)作模式，印刻），行為的個(gè)體發(fā)生，社會(huì)生物學(xué)，動(dòng)物交往，動(dòng)物的智力等。
研究動(dòng)物行為的心理學(xué)分支。除動(dòng)物心理學(xué)之外，研究動(dòng)物行為的還有比較心理學(xué)和習(xí)性學(xué)，比較心理學(xué)著重于從進(jìn)化的觀點(diǎn)對(duì)不同種動(dòng)物的行為進(jìn)行比較研究，動(dòng)物心理學(xué)則著重于通過動(dòng)物行為對(duì)心理過程進(jìn)行分析。習(xí)性學(xué)則側(cè)重在正常自然環(huán)境中對(duì)動(dòng)物的習(xí)慣和行為及其適應(yīng)生存的功能進(jìn)行觀察。
動(dòng)物心理學(xué)一方面受到過R.笛卡爾機(jī)械觀點(diǎn)的影響，另一方面也受到過極端擬人論的影響。動(dòng)物心理學(xué)的歷史可以被看作是向極端擬人論作斗爭(zhēng)的歷史。20世紀(jì)初期E.L.桑代克的動(dòng)物問題箱實(shí)驗(yàn)對(duì)指明強(qiáng)化方式和學(xué)習(xí)研究有著很大影響。J.B.華生在動(dòng)物行為研究的啟示下發(fā)展出以刺激－反應(yīng)為基礎(chǔ)的行為主義。這些都推動(dòng)著動(dòng)物心理學(xué)走上實(shí)驗(yàn)的道路。自從20世紀(jì)初W.S.斯莫爾第一次用迷津來研究大白鼠的學(xué)習(xí)問題以來，幾十年間用迷津來研究智力、學(xué)習(xí)行為和定向行為已成為極其普遍的實(shí)驗(yàn)，并且越來越把某些適合于在實(shí)驗(yàn)室中培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物作為主要的研究對(duì)象。所以就日益強(qiáng)調(diào)大鼠的學(xué)習(xí)，并建立一些理論來解釋所涉及的問題。這在30年代和40年代，隨著C.赫爾、E.托爾曼和B.F.斯金納等人的學(xué)習(xí)理論的建立而達(dá)到頂峰。在此期間，迷津在美國(guó)幾乎成為所有研究動(dòng)物心理學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的儀器。50年代出現(xiàn)了斯金納箱，它是問題箱的一種變式，但它在原則上和迷津一樣，也用于大鼠的智力和學(xué)習(xí)行為的研究。在這種趨勢(shì)下，只有少數(shù)科學(xué)家，如R.M.耶基斯、F.A.比奇、N.R.F.梅爾和T.C.施奈爾拉等人在動(dòng)物心理學(xué)的研究中還保持著比較心理學(xué)的研究方向，而K.S.拉什利則從動(dòng)物行為研究中發(fā)展了對(duì)行為的腦機(jī)制的研究。走上了生理心理學(xué)的道路。
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